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新东方名师第一时间权威解析2016高考生物试题答案(万猛)

2016-06-08 20:10

来源:新东方网

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新东方名师2016高考试题及答案解析(视频文字)


  万猛:各位同学,各位家长大家好,我是来自北京新东方优能中学的生物老师万猛,下面的半个小时,我将给大家带来今天上午刚结束的,就是2016年北京高考生物部分的试题解析。

  简单说明,今年的生物高考题当中的特征很简单,就是多点真诚,少来点套路。大家以前会研究命题规律。比如说我们从第一个选择到第五个选择,分别在每年的高考当中,它将会出哪些类型的题,对应的知识点到底应该考哪个部分,其实很多老师心里面都非常清楚,甚至包含有很多同学在老师的带领下也会知道每一个题目我应该重点去练哪个知识点呢,甚至包含后边的大题,生物一共就三块大题,29、30和31,这三个大题当中,每年的命题规律其实也是差不多的,但是我所说的少来点套路的意思就是我们不用刻意的去研究高考命题规律。因为今年就已经给出了要求。

  我们应该要多点真诚,是要更加注重于每一位同学对生物知识点上面的理解能力,以及对于整个生物思维当中所有的运用能力。具体什么叫做少点套路,而多来点真诚,我们具体看题目。

  比如选择题第一题,将与生物有关的内容题依次填入下图各方框当中,其包含关系错误的选项是,也就相当于题干里面很明确的去表示给了一个信息,1包括2和3两个,3包括4和5两个,所以它考的知识点是对于生物学科里面有一些常见的知识概念的逻辑关系:比如说A选项,组成细胞的化合物当中,2和3,1等于2+3,等于有机物+无机物,这个毋庸置疑,因为找不到别的,而3又可以分成4和5,无机物又可以包含水和无机盐,就是在生物教材的必修一当中写的非常清楚的。

  而2B选项,大家看,人体细胞的染色体它的可以分成常染色体和性染色体,这也没有问题,再往下性染色体又可以分成X染色体和Y染色体,有个别同学可能会有疑问,那性染色体不还可以分成Z和W嘛,所以结合题目条件给是人体细胞,必然是X、Y,B选项也正确。C物质的跨膜运输,可以分成主动运输和被动运输,主动因为它是逆浓度梯度,所以需要耗能叫主动因素。

  而被动因素它应该都是都指的顺浓度梯度,其实都可以称之为扩酸,由于被动运输在扩散时出现的条件是不一样的,有的需要载体,而有的不需要,所以就可以分成需要载体的协助扩散以及不需要载体的自由扩散,所以C选项也没问题。唯独有可能会有干扰的就是胞吞和胞吐,这两种大分的进出细胞的方式为什么不放在这儿,所以大家可能需要注意的是,大分子以胞吞、胞吐的方式进出,其实它不能够叫做跨膜运输。

  因为在这个过程大家当中,大家可以回想一下胞吞、胞吐的过程,实际上是利用了细胞膜的流动性,这个大分子进出细胞时,它并没有穿过这层细胞膜。4D选项,有丝分裂,可以分成分裂期和分裂间期,注意,这个电气石没有任何问题,但是你要注意后面的4和5,分裂间期包括了4,染色单体分离,又包括了5同源染色体分离,两个错误,第一个错误分裂间期主要完成DNA复制和蛋白质合成,那么4和5所描述的这些现象,应该发展于分裂期,这是第一个错误。第二个错误,同源染色体分离,注意有丝分离当中,同染色体并不会分离,所以4D选项,哪怕你只发现了其中一个错误,这个选项也能选出来,所以第一题当然选择4D,他们对于各位的同学的要求其实非常简单,就是对于生物学常见的基本概念他们的层次关系、包含关系搞清楚就行了。

  再看第二题考的与调节或者与代谢有关的一些生理现象的解释,但是你看今年第二题,葡萄酒酿制期间,酵母细胞内由ADP转化为ATP的过程,这个题干如果真要放在往年高考,这个题出在第五题的可能性最高,但是其实它又说了ADP和ATP相互转换,所以对应的它放在第二题也还可以接受,至少对于做题的同学而言不会产生太大的不适应。

  A选项说,在无氧的条件下不能够进行,首先注意题干里面所说,由ADT转化为ATP,说白了就是要合成ATP,而我们知道,在酵母细胞它合成ATP在高中阶段咱们学过的反应类型,就只能是呼吸,所以实际上第二题就考察呼吸作用,不管是它的反应过程还是反应原理,还是最终反应的产物和结果。A选项,它说无氧条件见效不能进行,那很明显不对,因为呼吸当中有无氧呼吸可以。

  B只能在线粒体中进行,两个,第一无氧呼吸细胞的机制,第二有氧呼吸第一阶段也在细胞的机制,所以B不正确。

  C不需要能量的输入,大家可以发现一点问题,我去合成ATP,是指的将其他的能量储存在ATP当中,以便于用向各项的生命的活动,所以ATP的合成,必然伴随有很多放能反应的发生,它必须得有能量的输入,说得再简单好理解一些就是指的,咱们写方程式会发现,ADP加磷酸,加能量,最终合成ATP,必然有能量输入。

  4D需要酶的催化,还是刚才的方程式,我们得有一个东西方程式叫ATP合酶,可以合成ATP,反向的我们用ATP酶去分解ATP,这两个反应都需要酶的催化,当然我们曾经还讲过,因为用了酶这个反应条件不同,所以这两个反应并不能称之可逆反应,所以第二题正确答案很明显,应该选择4D。

  第三题,大家注意,按照过往第三和第四两个题,应该都是信息提取,第三个当中说豹的某个栖息地,由于人类活动被分割为F区和T区,20世纪90年代初,F区的豹种群仅剩25只,而且出现了诸多疾病,那为了避免该豹种群消亡,由T区引入了8只成年的雌豹,经过10年以后,发现这个豹种群增加至百余只,在此期间F区怎么了?

  这个题干实际上按照过往的规律,它应该出现在高考题第四个题,现在放在第三,所以就会有同学略微不适,也就造成了为什么会有同学会,在理综里面题目变得比较难。其实并不是题目本身难,只是你不适应而已。

  对应的A选项说豹种群遗传多样性增加,首先解决什么叫遗传多样性,多样性就是种类多,扩号给了基因多样性。就是指的你在F区以前有25只,现在变成了百余只,种群的个体数量增加,那每一个个体其实都有发生基因突变的可能性,而且基因突变还具有不定向性,意味着它们不同的个体当中产生新的基因的种类就会有不相同,因此基因种类增加,基因的多样性也就会增加,A选项正确。

  B豹后代的性别比例明显改变,大家注意,豹后代的性别比例看什么呢?这个地方要注意强调点是在后代的性别比例,你想想,以人为例,正常来说,一对夫妇生孩子,生男孩生女孩的概率应该各占二分之一,这个性别比例在后代里边应该无限接近于1比1,当样本数量比较大的情况下。而到底什么东西会影响它的性别比例呢?比如说自然选择,如果说它题干当中有一个信息说,某一种性别的个体在这个环境当中可能更加适应,这样的话就有可能会导致性别比的改变,但是本题当中并没有这样的信息去证明不同性别在环境当中的生存几率有所区别,所以B选项无从得知。

  C物种的丰富度出现了大幅度的下降,大家注意的是题目当中有一句话,为了避免该种群消亡,想想反面的思考,这个种群正要消亡了,就意味着它的丰富度将会下降,但是现在我们去给它引入雌豹,最终发现种群密度增加,这个时候我们可以认为它种群密度至少没有下降,而且我们还可以从另外一个角度分析,丰富度实际上它指的是群落中生物的种类,在某种意义上讲它也可以表示每一种它的个体数量,所以这里面C最好是能够改成增加。

  4D豹种群的致病基因频率不变,整道题目当中与病有关的在第二行的第二句,且出现了诸多疾病,以前有诸多疾病,现在F区的种群增至了百余只,实际上这里边我们可以这么理解,25只的一个种群,实际上它们在交配繁殖的时候更多是近亲结婚,近亲结婚必然导致诸多疾病的发生,但现在有外来个体的引入,在杂交优势的情况下,其中我们可以发现,更多的个体会变得比以前要健康,所以致病的基因占的比例将会有所减少,基因频率应该有所下降,第三题选A。

  第四题,足球赛场上面,球员奔跑相互配合,完成了射门,对比赛当中球员的肌体生理功能的表述不正确的是。

  这道题其实应该出现在以往考试第二个题目当中。A选项,长时间奔跑需要消耗大量的糖原用于功能。好解释,因为如果我们奔跑的情况下,是需要分解葡萄糖进行呼吸来提供能量,当我们分解葡萄糖导致血糖浓度降低,就需要在肝糖元的分解下最终升高血糖,所以A选项必然正确。

  B选项大量出汗导致了失水过多抑制抗利尿激素的分泌,这个点其实在以往的题目当中也考得很多,失水过多,内环境的渗透压就会有所升高,最终我们就得去保水这样去进行调节,所以抗利尿激素的分泌应该会减少,因为抗利尿激素是减少尿量,B选项错了。

  C在神经与肌肉的协调下起脚射门,起脚射门很明显是一个动作,而这个动作在我们生物当中可以把它称之为一个反射的完成,反射大家注意其中的效应器就指的是传出神经末梢及其支配的肌肉获得腺体,当然肌肉齐脚射门要用到,肌肉是受神经支配的,所以C选项正确。

  4D在大脑皮层调控下球员相互配合,实际上你看,如果我们去踢足球这个过程一定不是天生就会,而是后天学习的,后天学习就会有大脑皮层的参与,比如说各种条件反射的建立,是大脑皮层出现以后的一个情况,所以4D选项正确,因此第四题不正确选项应该选择2B。

  最后一道,本该出现在选择题第三或者是第四的,放在了第五,这个题目其实好处就在于,它的确难度相对大,前面简单的题分数应该都是可以得到的。

  在正常遮光条件下,向不同发育时期的豌豆植株供应碳14标记的二氧化碳,48小时之后呢,测定植株营养器官和生殖器官当中碳14的量,两类器官各自所含的占植株总量比例如图所示,这句话啥意思,植物有两种器官,一种叫生殖器官,比如说花、果实、种子,一种营养器官,根茎叶,在不同的发育时期,光合作用所制造的有机物到底是去了营养机关还是去了生殖机关,我想做一个研究,营养物质又看不见,所以没办法,只能有放射性同位素,用碳14去进行标记,因此看图像显示,像这种题一般看选项,直接读图就行,A,碳14二氧化碳进入叶肉细胞的叶绿体基质后被转化为光和产物,我们知道二氧化碳本来应该参与的就是暗反应,暗反应发生的场所,就在叶绿体机制,所以A选项没有问题,是基础知识的考察。

  B生殖器官发育的早期,光和产物大部分被分配到营养器官,那么我们看一下,其实在这两类器官里面所出现它碳14比例,就可以表示他们的分配,图像你看有一个虚线,上方是生殖器官,下方是营养器官,所以很明显发育早其更多放射性是出在营养器官里面,所以这个选项没有问题。碳遮光70%的条件下,分配到生殖器官和营养器官中光和产物的量始终接近,遮光70%,我们应该选择观察图像当中阴影部分,那个柱形图一个分配,所以很明显,分配到生殖器官和营养器官说得量始终接近,随便找一个。

  比如在发育早期,更多的阴影部分是出现在底下营养器官,如果在发育晚期,你会发现这个黑条更多的部分是位于生殖器官,所以他们分配并不是始终接近,所以C选项错误。

  4D实验研究了光强对于不同发育期植株当中光合产物在两类器官间分配的影响,整个实验就是一个正常光照,一个遮光条件,没有问题,对于什么的影响,对于它的有机物光和产物分配的影响,所以没有任何问题。所以这五道选择题说实话每个题目的难度都不大,但是唯一的可以给今年的考生造成一个影响只是它的排列顺序问题。

  后面我们看一下大题部分,因为今天的时间比较紧张,今天咱们看两个相对比较重要的题目,就能够理解为什么今天我刚才说的第一句话,今年高考的特征需要你多点真诚,而少点套路。

  看29题,常规高考当中的29题,一般考察植物激素的调节,或者是关于植物或者动物的一些新陈代谢相关的知识点。对应29题今年大家看一下,第一句话人感染埃波拉病毒,从这就可以发现一点,考的其实就是免疫部分了,而免疫部分大多数情况下是放到最后一个题目的。所以顺序还有改变,但不管它改不改,真正的知识点是它会引起致命的出血热,为了防止治疗EV的一个病的有效方法,中外科学家进行了系列研究。第一个EV表面的糖蛋白这个东西可以作为什么,来刺激肌体产品什么性免疫反应,二选一要么特异性,要么非特异性。所以很明显可以刺激肌体,前面的糖蛋白,一个病毒表面的糖蛋白,必然作为你的抗元出现,抗元就会引起肌体产生特异免疫反应,这是第一问,基础部分。

  第二科学家采集了多年前感染EV并且已经康复甲乙两人的血液,检测到抗这个抗原的抗体的水平,据图一应该选取哪个血液分离记忆B细胞用以制备单克隆抗体。所以我们首先注意的是,我最终的目的是为了制备单功能抗体,这就要求它的灵敏度高,特异性强,而且还要求它产量大,所以我们就应该选择一个对于抗体的产量能力比较强的细胞,因此借助于图一大家非常清楚地观察到,甲它的抗体的相对含量大于乙,大于对照组。当然我应该选择是甲组血液分离,这是基础知识的理解、包括图像信息提取。

  同样我们看第三问,将制备的多种单抗分别与病毒混合,检测病毒对于宿主细胞的感染率。据图二分析得知,抑制效果最好的两种单抗是什么呢,大家注意,检测的结果是,对宿主细胞的感染率。

  我可以认为感染率如果越高,说明病毒的活性它的致病性越强,它的致病性越强,可以反过来证明我单抗作用效果越弱。如果选择效果最好的,应该选择它对于宿主细胞的感染率,应该是最低的,所以很明显最低的是谁呢?我们看上一页就会知道,上一个图象当中,大家看图二,明显感染率低是第三组和第五组,第三问同样考察信息提取和基础知识能力的理解。选择三和五

  第四问,EVGP这个抗原具有多个与抗体结合的位点,为了研究上述两种单抗分别称之为A和B。上述两种单抗不就是第三问里面吗,你选了A和B两种,你觉得效果比较好的抗体。

  这两个抗体都能去结合抗原,但是他们结合的位点是相同还是不相同,我需要做一个实验来证明,按照图三所示的简要流程进行实验,

  那么我们首先看一下,图三里面的第一个试管当中,依次加入了表达抗原的细胞,比如说细胞表面应该有抗原,才可能有抗体特性结合,然后再加示意中的V标记的抗体,这个抗体如果真正抗原,他们就会结合就会最终形成沉淀,这没有问题吧,如果它形成沉淀,最终你再混匀,离心。所以第二个管当中应该出现的是与未标记抗体结合在一起的抗原细胞。然后你发现第二个试管当中又加入了荧光标记的抗体,好了,问题就再次出现,因为它研究的问题在于抗原与抗体结合位点是否相同,反过来抗体与抗原的结合位点是否相同,两个结果,要么相同,要么不同。

  如果说这两种抗体结合的位置是一样,我前面如果放了A,后边再去放B,他们的结合位点一致,就意味着A已经将结合位点给占据了,再放B进去,这时候就没法结合,最终结果你再混匀离心弃上清液,那个抗体B根本没有作用,因为它的放射性荧光强度就会很小。而反过来去理解,如果A和B的作用位点不同,我先加没有标记的A,那A与它自己的位点结合,B的位点还空着,然后我再加有荧光标记的B进去,最终再去检测,那你想想最终的结果就是,这个细胞抗原的表面是既有A也有B,所以我检测放射性的时候,荧光强度应该比较强。

  这个思路比较清晰的,你做探究性实验,是否相同,这种题目一定让你逆向思考,如果相同怎么样,如果不同又会怎么样。

  具体题目问什么,第一问,请将图三里面应该使用的抗体填入到下表一二三四这个地方,让你填AB或者是无关抗体,这里边已经规定的答案的范围,而且你看后边一个东西叫做完成实验方案,括号一种即可,一种即可那就说明这个题目的答案根本就不止一种,他有多种方案的取舍,多种方案的可能,怎么选呢?

  所以我们首先得搞清楚,他的分的组当中实验组,对照组一,对照组二,这是个什么情况?按照我刚才的分析,我要去证明你到底相同还是不同,我可以先加A再加B,对吧,如果你们结合位点一样,你加了B有荧光以后,后边也检测不到荧光,因为没为什么,但是如果你位点不同,你加了A还有位点可以给B占据,B有荧光,所以能够检测到荧光,这就是实验组对吗?

  所以按照理论讲,我的实验组一和二这两个位置,未标记抗体填A,荧光抗体填B,也可以反过来,未标记抗体填B,荧光抗体我填A,其实并没有区别,如果你把实验组填完,你就发现对照组二已经出现了,未标记抗体是2,荧光抗体也是2,第一套方案为例我先加A再加B,那么我的对照组二,是相当于2个加的都是B,是这意思吧,两边加的是B,这样的目的指的什么,我可以这么理解,我第一组未标记加了B进去,我能不能确保这个B把所有与它所结合的位点全部给占满了呢,如果占满了,我第二次再加B的时候最终检测的荧光结果没有荧光,如果你当时没有占据满呢,你没有占据满,那我这边还可以多来点,还有一点荧光,是这意思吧,所以这里本身可以排除掉你最开始加的未标记抗体的量的,能否把这个位置给完全占据完,而对照组一让你填三,再填个四,所以我们秉承着实验组与对照组只有一个东西叫单一变道的情况下,很明显这里面实验组和对照组二唯一区别是,未标记抗体一个选的是一,罗马字母1,一个选的罗马字母2,很明显这里面对照组一,罗马字母4那边我们仍然可以写B,3写谁呢?注意题目要求,无关抗体,我为什么写无关抗体,因为无关抗体的意思不与抗原结合,是不是意味着B结合的位点是说只与A一样呢,还是说有可能与别的抗体有相同的结合位点呢,能理解吧,所以也会影响后面的荧光,因此我们最终确定,这个荧光就是由于B结合了抗原所引起的,并不是与无关抗体有关。因此看后边答案,第二如果AB与EVGP结合的位点不同,与对照组一二相比较,实验组的荧光应该会怎么样呢?其实答案已经出现,实验组当中按照结合位点不同去理解,先发A,位点全部占据满,你再放B,意味着实验组什么情况,结合位点不同,A占A的,对B没有影响,所以它的荧光应该是正常,该有多少荧光就有多少荧光,对照组2底下那一组,再放B,B的位点已经被占据了,再放B荧光上不去,所以会导致实验组的结果应该会大于对照组的2。另外一个对照组1呢,你加的是无关抗体然后加的是B,如果抗体结合位置不同,B上去以后它表现的荧光是不是跟之前第一组实验组是完全一样的,所以它的实验组的荧光值应该是可以这么理解,实验组荧光值应该无限接近于对照组1,但是会大于对照组2。

  第五个,中国科学家用分子结构呈像技术证实了,AB与抗原结合的位点不同,基于上述的系列实验,请你为治疗EV病提供两种思路。

  这道题大家多少有点印象,今年北京海淀区一模试卷当中,就会有一个题目,也考免疫,问你当你熟悉这个机制,你告诉我以后的器官移植的时候我们可以有哪些更好的治疗思路呢。

  所以高考当中的命题其实有一个趋势就是,它会从理论上升到实际,要求大家能够用理论的知识点,用于实际生活去解释切实存在的问题。

  从做题的角度分析,我怎么知道填啥,基于上述系列实验,是什么啊?我最开始做的一个实验,其实就是指的,以前如果感染过这个埃博拉病毒,我康复以后身体当中仍然存在抗体,而且不同的抗体,对于这个病毒它的一个抑制或者对于病毒的杀伤能力是不一样的,所以我应该选的效果比较好的,这就是一套方法,所以我们可以尝试从病愈的患者体内,去筛选出效果更好的抗体,或者筛选出效果更好的抗体,或者是产生抗体的细胞。

  另外一个思路一系列实验后面用实验探究,这两种抗体都能够与抗原结合。那是一种抗原是抗体杀害能力强,还是两种呢?很明显第二条思路,我们可以用多种抗体联合去消灭抗原,这样治病的效果不会达到更好嘛,所以两条思路针对的上面的两个实验,这种思路大家一定要有,因为以后高考题当中或者包括今年的模拟题已经有很多这方面的暗示,这是第一个题目。

  后面遗传基因部分,30题,这个题目也很诡异,它并没有考察咱们所学常规所认为的基因分离,自由组合,交叉互换等题目,它考的是激素调节的本质,一定要注意我还没讲这个题。

  提一个问题,不管是动物细胞还是植物细胞,当他们接收到信号分子,比如激素的刺激,激素与受体结合最终发生作用,所以这个细胞就出现了各种生理变化,我想问的是凭什么这个细胞揭示了细胞分子的刺激以后,就会出现生理变化?其本质原因是什么,这个题目我就不全题讲了,我只讲一下这个图片:

  大量研究表明,野生物类型拟南芥中乙烯的作用途径简图如下,乙烯能促进果实成熟。在有乙烯的情况下,乙烯分子就可以与图片当中的R蛋白结合,下边说有个东西叫做酶T,最后这个酶T旁边一个剪子,就相当于把E蛋白部分给剪了,剪了以后E蛋白剩下那个部分穿过核孔进入到细胞核,引起了乙烯相应基因的表达,所以有乙烯的时候,这个植物会表现出有乙烯的生理反应,比如说成熟加快。

  而另外在没有乙烯的情况下,如果没有乙烯,那么R蛋白怎么样?是发现R蛋白还是个剪子剪E蛋白,区别在于这个酶T在左图当中并没有什么结果,但是在右图当中酶T是可以,让ATP变成APT同时让E蛋白磷酸化,E蛋白一磷酸化,是不是相当于剪子剪不断。如果剪不断以后,相当于就没有底下的往细胞那个路径,就相当于没有乙烯的生理反应。

  因此从结果来看,正常的植物有乙烯出现,它就是有乙烯生理反应,没有乙烯它就没有乙烯的生理反应,为什么?整道题目我需要给大家强调的重点,它是通过影响了细胞核当中基因的表达,比如左图,我们给大家理出一个基本的思路,通过题目这一问我们可以看见,由图可知,R蛋白具有结合乙烯和调节酶T活性两种功能,乙烯与什么东西结合以后,酶T的活性怎么样,不能够催化酶E的磷酸化,结果导致E蛋白被剪切,而这个剪切物进入细胞核,调节了乙烯相应基因的表达,最终出现了乙烯生理反应。

  看图说话,乙烯是与R蛋白结合,R蛋白结合以后,酶T的活性怎么样,右侧图像酶T可以催化E蛋白的催化,但现在左侧图象没有了,说明与R蛋白结合以后,酶T的活性没有了,因此后面说不能催化E蛋白的磷酸化,不能催化,都不是说活性降低的问题,而是完全丧失,要不然反应还能进行,这里全丧失,导致E蛋白被剪切。

  所以它的逻辑是,正常情况下,如果有乙烯与R蛋白结合,酶T活性丧失,所以导致有乙烯反应,那反向,如果没有乙烯,R蛋白虽然有,但是会导致酶T仍然有活性,R蛋白会调节酶T的活性,有活性它就会导致胰蛋白磷酸化得以反应,最终就没有乙烯反应了,所以也就相当于要想出现乙烯反应,条件有第一要有乙烯,第二得有R蛋白,第三酶T到底有活性还是没活性,酶T没有活性,才会有乙烯反应,任何一个条件不满足,都会出现无乙烯蛋白。

  至于后边第三和第四,其实这两问的题目都是在考逻辑关系,比如第三问,在突变了以后,问你有还是没有乙烯的反应。按照这个题目的逻辑,应该是看看有没有乙烯,第二看有没有R蛋白,第三看酶T的活性,所以并不是特别难。

  31题秉承了去年高考明显特征,去年很多老师改过,北京高考当中,将生物知识点用于解决生活当中的实际问题。

  比如31说的嫁接,是我国古代劳动人民早已使用的一项农业生产技术,目前也用于植物体内,物质转运的基础研究,研究者将具有正常叶性的番茄X作为接穗,嫁接到叶形呈鼠耳形的番茄M的砧木上,结果见下图一。

  所以我们首先看一下什么叫嫁接,假设这是一棵树,如果这棵树我要是嫌这个树的性状不好,结的果实我不愿意吃,这个时候我就可以把树从中间给切断,切断以后呢,再把具有优良形状的枝条嵌在里边进行一些简单处理,这叫嫁接,我们就可以发现,这个嫁接里面你会发现,底下那个是M指数,上面是X指数,对不对,就接穗X指数,结果是什么样的呢,性状已经说的非常清楚,上面X植株长的是正常叶,底下的呢,长的是鼠耳形的叶子,你看它问啥。第一上述嫁接体能够成活,是因为嫁接部位的细胞在恢复分裂形成什么组织以后,经过什么形成上下联通的输导组织,嫁接为什么能活?

  现实生活当中其实就是最后那句话,它必须得有一个连通的输导组织,这个输导组织初中生物学的比较好同学会发现,一个叫导管--运输无机物,一个叫筛管--运输有机物,所以应该是恢复分裂,意味着以前没有分裂,因此应该填的形成什么组织,叫愈伤组织.经过什么形成上下连通的输导组织,形成愈伤组织,通过再产生新的一些组织,就得经过再风化,所以第一问送分。

  第二问研究者对于X和M的植株相关基因进行了分析,结果见图二,由图可知,M植株的P基因发生了类似于染色体结构什么变异,大家注意染色体结构变异,就分四个词增添、缺失、移接、颠倒,其中增添又称之为重复,就是原有的片段重复一次,那么比较一下你会发现,M植株为什么它底下会长鼠耳叶,相比X植株是一个基因P,一个基因L,但是现在是基因P,P片段,L片段,最终P和L片段构成了一个新的东西,叫PL基因,那很明显,P基因多了一部分,是重复了以前P基因,所以这里面应该填结构变异当中的重复.

  部分P基因片段与L发生融合,形成了漂亮基因,PL,以PL为母板,可以转录出什么,当然是mRNA,如果你要写的具体的,PL的mRNA,在什么上面翻译成蛋白质呢?很简单,翻译蛋白质的应该是在核糖体,最终他说M植株鼠耳形叶子出现的可能就与此有关,为什么X长出正常叶子,M为什么长鼠耳叶的叶子,可能就是因为基因融合的问题。结构变异的重复。

  而后面三,嫁接起正常叶形接穗上长出了鼠耳叶的新叶,上面本来是正常叶,为什么上面会有鼠耳叶的新叶,为探明其原因,研究者进行了相关检测。你看一下,检测的实验材料,我检测M植株的叶子,大家注意本来就是鼠耳形的叶子,鼠耳形的叶子为什么长,因为你有基因,我检测X植株的叶子,指的在嫁接之前,X植株发现既没有漂亮的DNA也没有mRNA,但是接穗的新生叶当中,大家会发现一点没有漂亮的DNA,但是有漂亮的mRNA,对吗?是不是意味着新生叶长出鼠耳形,因为有了PL的mRNA,并不是有了基因本身,你怎么知道呢?第一问检测PLMRNA需要先提取总mRNA,再以MRNA为模板,怎么样出CDNA,这个题填了无数次,包括新东方出的模考卷,各种卷子都填过这个空,所以必然填逆转路或者反转路,那么研究然后呢,用PCR扩增物理基因片段。

  第二问检测PLDNA需要提取基因组DNA,等同于我想知道这个基因组有没有这个PL基因呢,然后用PCR技术对图2中什么东西,位点之间的片段进行扩增,所以检测方法很简单,我给你一个,如果你能够扩充成功,就有这个所对应的片段,因此PL基因你可以找到,看上一个图我想知道里面有PL基因,大家看这个位点一二三四,至少取那些既有P也有L,你看人家取1、2之间只有P片段,你取2、3也只有P片段,你选3、4之间只有L片段,你怎么着得取一个,跨越了P和L两个片段,所以这里面应该答案选择2到4,应该是C。

  第四问,综合上述实验,可以推测嫁接体当中PL基因的MRA怎么了呢?填啥,综合上述实验,请特别注意,一个实验题必然它是为了解决生活问题,也就等同于每个实验都有自己的实验目的,我们回到这个题干部分,看一下,第二行,第二句话,嫁接是一门生产技术,同时目前怎么了,也用于植物体内,物质转运的基础实验,物质转运,我们可以拿嫁接来确定,嫁接和那个砧木和上面的接穗,他们之间有什么样的物质转运,我可以通过这个东西来完成,嫁接来完成是这个意思吧,所以很明显,最后一个空解决这个问题,有什么物质转运,通过第三个问表格已经发现,有PLDNA,但是它没有PLMRA,所以谁转运了,不就是mRNA吗?所以我们可以推测,嫁接体当中PL基因的可以转移到接穗当中的新叶,最终翻译出蛋白质,所以就长出了鼠耳形,说白了可以从砧木然后转移到接穗,这就是一道非常经典的实验题型,当然这个题目难度也比较简单,不那么大。所以大体这就是今年北京高考生物部分绝大多数题目的一个解析,因为时间关系,中间那个题目我只是说了大概的思路,如果有个别空你自己做还听不太明白的同学,咱们后期有机会北京再见,最后谢谢各位的收听,还是给大家送一句话,尤其今年高二的同学们,一定注意,今年高考命题规则很简单,多一点真诚,少一点套路,等于你在复习时多注意基础知识本身,少去找一些我们所谓的规律或者技巧,好了,谢谢大家的收听,到此结束。


新东方名师第一时间权威解析2016高考试题答案(万猛)

万猛

  教育背景:毕业于东北师范大学生命科学学院,以提高学生学习兴趣、快速提分见长。曾任课于新东方铭师堂,所带班级历次考试平均分均超过平行班5分以上。注重对学生基础知识的训练和基本技能的培养,精讲多练,讲练结合,突出重点,突破难点;新东方优能中学任教期间拥有多位满分学员,提分快速成绩稳定。深受广大学生喜爱和家长信赖!

  教学理念:给你学习生物非一般的感觉。

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